《中国教育报》:坚持服务为本 变革摧动飞跃

作者:admin 来源:未知 点击数: 更新时间:2014-09-18

坚持服务为本 变革摧动飞跃

——山东省临朐实验中学教学改革侧记

    山东省临朐实验中学创建于1999年。学校制定了发展成为“高水平建设、高层次管理、高起点教育、高品位办学”的现代化学校的长远规划目标。建校15年来,特别是近几年来,临朐实验中学由在教育发展的道路上蹒跚试步、踽踽探索到成为潍坊市重点中学、省级规范化学校、省教育系统先进单位、国家教改实验基地,教育理念定位合理科学无疑是成功的关键。

    其实,临朐实验中学的管理理念并不神秘,它可以用一个词概括——服务。细析“管理”一词,重点应不在“管”而在“理”:理清学生所急、教师所需、家长所求,然后以服务者的姿态给予满足,或许这才是管理的真正要义。

    分层教学:给每位学生一把成功之匙

    学生的生活背景有差异,学习基础有差异,兴趣爱好有差异,发展方向当然会有差异。一个方子抓药,一把钥匙开一千把锁,显然是不合适的,也是不可能的。这样做,势必扼杀不少学生的天性,影响许多学生的发展,耽误不少孩子的前程,对国家、对个人都是不负责任的。刘翔练跳高并不出众,改练跨栏却成为国人的骄傲,所以说,每个学生都是璞玉,能否成为人才,取决于老师对他天性和特长的认知,以及能否根据他的天性和特长采取相应的雕琢技法。分层教学,为每个学生找到成才之匙,就这样成为了该校基本的教育方针。

    为此,临朐实验中学努力创设分层教学的氛围。学校规定,实验班和平行班在学案设置、课堂教学、作业安排上都要体现分层教学的理念,不搞一刀切,要做到不同层次的学生有不同的“食谱”,确保每个学生不仅能吃“饱”,而且还能“消化”得了。

    学校更关注的还是学习基础比较薄弱的那“层”学生。学校开齐开全了音乐鉴赏、体育、美术鉴赏、信息技术、播音主持等课程,并以文学社、科技小组、机器人活动小组等三十多个社团组织为依托,开展各类特色班教学。

    分层教学给学校的教育发展带来了全面丰收。2011年5月,学校机器人代表队获第11届山东省高中生机器人大赛冠军;2011年7月获第11届全国高中生机器人大赛金奖,2011年11月荣获第二届亚太机器人锦标赛银奖。绝大多数学生能够实现个性化发展。作为一所面向农村学生的高中,2014年实验中学有3名同学被清华大学、北京大学录取,30多名学生被中国人民大学、复旦大学、南开大学等全国名校录取,11人走进了中央音乐学院、中央美术学院、中央戏曲学院、中央戏剧学院等名校大门,真正实现了全面突破、共同发展。

    课堂改革:给学生搭建展现自我的舞台

    要想变革学校,必先变革课堂。而变革课堂绝不是盲目照搬先进学校现成的模式。想要服好务,首先得了解服务对象的需求。临朐实验中学的学生绝大多数来自农村,勤奋刻苦是他们的优点,但生性腼腆羞涩的他们,不喜欢在课堂上大胆展示自己,学习方面依赖老师的心理严重,比较缺乏独立钻研的精神,这既限制了学生的全面提升,也不符合学校“沛然其气,浩乎其学”的校训精神。基于此,学校在借鉴一些名校先进课堂教学模式的基础上,针对本校学生的实际,决定在“课堂展示”这一环节上做文章,为学生搭建充分展示自我的舞台,不仅提高他们的学养,使其能“浩乎其学”,更要提升他们的气度,蕴蓄他们胸中的“沛然之气”。

    2010年9月,马群校长提出了“教师教学最大的敌人是‘包办’,学生学习最大的敌人是‘依赖’”的教学新理念,要求老师们“信任信任再信任,放手放手再放手。能让学生自学的让学生自学,能让学生思考的让学生思考,能让学生展示的让学生展示。”

    学校课改领导小组认识到课堂展示意义重大。展示是训练、练习的主要形式。要加强课堂的针对性,以解决实际存在的问题为目的,必须让学生展示,将问题暴露出来,以便发现问题,解决问题,纠正一个,教育一片。2010年10月,课改小组决定在原有的“四环节问题导学”课堂模式的基础上,致力于“学生参与度更高,生生和谐、师生和谐”的和谐课堂模式的构建,提出增设“学生展示”这一环节,确定为“五环节”课堂流程,开始着力打造“1135和谐高效课堂”,并对“学生展示”提出具体要求。

    学生讲解要求。把“学生能上讲台像老师一样讲解1至2个问题”作为课堂教学必不可少的环节。讲什么,怎么讲,什么时候讲,必须符合学校规定。提问展示要求。学校将“学生展示要充分”作为课堂评价的重要标准。学校规定课堂要尽量避免点名提问。为此,课改领导小组研究出了“分组挑战”的展示模式,给每个学生平等的展示机会。

    期盼展示是人的天性,展示能助推学生的学习积极性。让学生展示是对学生的一种肯定,被人肯定是一种幸福,这种幸福所衍生的是学生的自信和昂扬向上的心态。

    校本教材:给师生成长插上飞翔的翅膀

    如果某个专项能力成了阻碍学生提升发展的瓶颈,怎么办?

    阅读很重要,是写作能力提升的根基,而临朐实验中学的学生绝大多数来自教学观念相对落后的偏远农村学校,在他们身上普遍存在阅读量不足、人文素养较低的问题。语文成绩,曾一度成为临朐实验中学学生冲击名牌大学的短板。其实,超越着眼于高考成绩的狭隘思想,以更长远的眼光来看,一个人的人文素养制约着他的科学思维。真正的教育大家、科学家绝大多数都是文理兼容。阅读,利在语文,也利在数理化。注重文理相通相助,才能培养高素质的人才。

    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有特别的发展的。”在高中教育理念日益成熟的今天,课外阅读早已不是什么新鲜事,要做到人无我有、人有我精,必得动脑子下功夫。读什么?如何读?每个问号都是一道难关。2010年10月,临朐实验中学课改小组研究决定:自己给学生编写教材。给学生配备营养均衡的阅读套餐,保证学生的阅读质量。这套教材,被命名为“读写一体化”。

    很快,教材编写作为“校长工程”迅速展开。学校选拔十几位素质过硬的语文教师负责规划编辑。

    临朐实验中学针对“读写一体化”教材制定了高中三年一贯制的活动计划,并采取多项措施增强学生的“读背写”意识。“读写一体化”活动开展4年以来,正确的方向指引激发了学生的读写热情,写作不再是学生提升的短板,甚至成了他们获取高分的利器。

教育的本质是服务,临朐实验中学经过不懈努力,使一个个优秀学生梦想成真,也使一个个曾经不被重视的孩子找到了发展的路子,一步步走向成才。2014年,临朐实验中学被山东省教育部门评为“省教育系统先进单位”,这正是对它十几年如一日精心服务的极佳褒奖。(张培刚 李云峰)

注:本文发表于2014年9月18日出版的《中国教育报》。